COACHING MODEL TIRTa MENUNTUN MURID MENGGALI POTENSI DIRI DAN SOLUSI

Pendidikan adalah tuntunan segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka sebagai manusia dan anggota masyarakat dapatlah mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya. Hal tersebut diungkapkan oleh Bapak Pendidikan Republik Indonesia yaitu Bapak Ki Hajar Dewantara.

Gambar 1. Pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara

Hal ini yang  mendasari filosofis "Merdeka Belajar". Beragam upaya hendaknya dilakukan oleh seorang pendidik untuk dapat menuntun segala kekuatan kodrat yang dimiliki oleh peserta didik, baik kekuatan kodratnya yang berupa bakat, kompetensi akademis, kompetensi sosial emosional, berbagai keterampilan hidup yang dibutuhkan dalam abad 21 seperti kolaborasi, komunikasi, kreatif, dan berpikir kritis, sehingga terbentuk kemandirian dan kedewasaan menghadapi permasalahan dan mampu menyelesaikan atau menemukan solusi dari setiap permasalahan yang dihadapinya dengan sikap positif.

Menuntun kompetensi akademis peserta didik yang menunjang merdeka belajar dapat diterapkan melalui pembelajaran berdiferensiasi untuk dapat mengakomodir berbagai gaya belajar dan kebutuhan peserta didik serta melatih keterampilannya abad 21.Hal ini telah saya kemukakan pada artikel sebelumnya. pada link berikut:

http://euisnovi.blogspot.com/2021/02/mengimplemantasikan-merdeka-belajar.html

Menuntun kompetensi sosial emosional  peserta didik yang menunjang merdeka belajar dapat diterapkan melalui pembelajaran sosial dan emosional  uagar dapat sukses melalui pengalaman-pengalaman interaksi dengan gurunya, teman-temannya, maupun sekolahnya. Apa manfaatnya dan bagaimana cara melaksanakannya telah saya kemukakan pada artikel sebelumnya. pada link berikut:

http://euisnovi.blogspot.com/2021/03/pembelajaran-sosial-dan-emosional.html

Lalu bagaimana untuk melatih kemandirian dan kedewasaan menghadapi permasalahan dan mampu menyelesaikan atau menemukan solusi dari setiap permasalahan yang dihadapinya dengan sikap positif?

Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah melalui Coaching Model TIRTa. Berdasarkan definisi para ahli Pramudianto (2020) makna Coaching sebagai berikut:

Gambar 2. 3 Makna Coaching

Coaching menjadi salah satu proses ‘menuntun’ kemerdekaan belajar murid dalam pembelajaran di sekolah bukan menggurui.

Gambar 3 & 4. Proses Coaching, kolaborasi Coach (guru) dengan Coachee (murid)

Proses coaching merupakan proses untuk mengaktivasi kerja otak murid. Pertanyaan-pertanyaan reflektif yaitu pertanyaan yang membuat lebih berpikir, pertanyaan yang lebih membukakan, dan menggali potensi peserta didik dapat membuat murid melakukan metakognisi (bagaimana murid memahami proses berpikirnya). Selain itu, pertanyaan-pertanyaan dalam proses coaching juga membuat murid lebih berpikir secara kritis dan mendalam. Yang akhirnya, murid dapat menemukan potensi dan mengembangkannya.

Komunikasi dalam coaching merupakan komunikasi yang memberdayakan yaitu komunikasi yang dapat mengesplorasi kemampuan coachee dalam menemukan solusi atau menentukan langkah-langkah berikutnya melalui pertanyaan-pertanyaan reflektif yang diberikan oleh coach setelah mendengarkan dengan seksama permasalahan yang disampaikan oleh coachee. 

Coaching dapat dilakukan kapan pun saat seorang guru sebagai coach dalam keadaan siap, dapat mendengarkan dengan baik atau sepenuhnya dan memberikan perhatian (fokus). Coaching tidak hanya dilakukan saat ada masalah, tapi juga dapat menggali potensi yang dimiliki coachee dan menuntun prosee belajarnya. Coaching dapat dilakukan dengan teman sejawat. Coaching berbeda dengan konseling yang hanya berkomunikasi untuk memecahkan masalah, dan berbeda juga dengan mentoring (pemberikan tips-tips berdasarkan pengalam mentor).

Empat kompetensi dasar dasar bagi seorang coach yaitu:

1. keterampilan membangun dasar proses coaching
2. keterampilan membangun hubungan baik
3. keterampilan berkomunikasi
4. keterampilan memfasilitasi pembelajaran

"Bagaimana melaksanakan Coaching Model TIRTa?"

 TIRTA kepanjangan dari

T  : Tujuan
I   : Identifikasi
R  : Rencana aksi
TA: Tanggung jawab

Dari segi bahasa, TIRTA berarti air. Air mengalir dari hulu ke hilir. Jika kita ibaratkan murid kita adalah air, maka biarlah ia merdeka, mengalir lepas hingga ke hilir potensinya. Anda, sebagai guru memiliki tugas untuk menjaga air itu tetap mengalir, tanpa sumbatan.

TIRTA dikembangkan dari satu model coaching yang dikenal sangat luas dan telah diaplikasikan, yaitu GROW model. GROW adalah kepanjangan dari Goal, Reality, Options dan Will. Pada tahapan 

1) Goal (Tujuan): coach perlu mengetahui apa tujuan yang hendak dicapai coachee dari sesi coaching ini, 

2) Reality (Hal-hal yang nyata): proses menggali semua hal yang terjadi pada diri coachee,

3) Options (Pilihan): coach membantu coachee dalam memilah dan memilih hasil pemikiran selama sesi yang nantinya akan dijadikan sebuah rancangan aksi. 

4) Will (Keinginan untuk maju): komitmen coachee dalam membuat sebuah rencana aksi dan menjalankannya.

Cara melaksanakan Coaching pada peserta didik dapat disimak pada video di link berikut ini:

https://youtu.be/5kUnboBpqL8

Mari kita bersama-sama menuntun peserta didik kita untuk mencapai kemerdekaan dalam belajar untuk generasi emas di masa mendatang.

#PGP

#programgurupenggerak

#modul2.3

PEMBELAJARAN SOSIAL DAN EMOSIONAL

Beragam karakteristik, dan latar belakang peserta didk yang ada di dalam kelas merupakan hal yang harus disadari dan dipahami pendidik saat melaksanakan pembelajaran, sehingga kadang sebagai pendidik mengalami keadaan seperti pada gambar berikut ini di dalam kelas.

Gambar 1. Situasi pembelajaran di kelas

Tentunya keadaan yang demikian akan menyebabkan kita sebagai guru menjadi mudah emosi bahkan menjadi tidak fokus pada langkah-langkah pembelajaran yang akan kita lakukan atau dengan kata lain semua jadi berantakan. Sebelum guru dapat membantu murid mengembangkan aspek sosial dan emosionalnya, maka  perlu belajar memahami, mengelola, dan  menerapkan pembelajaran sosial dan emosional  dalam dirinya. Apakah penting mengembangkan aspek sosial dan emosional peserta didik?

“Mendidik pikiran tanpa mendidik hati adalah bukan pendidikan sama sekali" (Educating the mind, without educating the heart, is not education at all) by Aristoteles

Menurut Ki Hajar Dewantara,  pendidikan adalah tuntunan segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka sebagai manusia dan anggota masyarakat dapatlah mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya.  Aspek sosial emosional merupakan kodrat yang dimiliki oleh anak-anak sebagai manusia sehingga sangat penting untuk dikembangkan.

Gambar 2. Guru Berpikir

Nah, hal ini tentunya juga yang menjadi pertanyaan yang ada dalam benak kita. Aspek sosial dan emosional peserta didik dapat dikembangkan melalui Pembelajaran Sosial Emosional (PSE) yang dapat diberikan dalam tiga ruang lingkup yaitu:

Gambar 3. Tiga ruang lingkup pelaksanaan PSE 

Gambar 4. Penjelasan 3 ruang lingkup PSE

Pembuatan Kesepakatan Kelas untuk membangun Budaya Positif di sekolah merupakan salah satu pembelajaran sosial dan emosional ruang lingkup protokol.

"Membangun Budaya Positif merupakan salah satu Pembelajaran Sosial dan Emosional"

Implementasinya dapat mengacu pada kolaborasi akademik dan pembelajaran sosial dan emosional (Collaboratif Academic Social Emotional Learning (CASEL)). Pembelajaran Sosial dan Emosional adalah pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif seluruh komunitas sekolah. Proses kolaborasi ini memungkinkan anak dan orang dewasa di sekolah memperoleh dan menerapkan pengetahuan, keterampilan dan sikap positif mengenai aspek sosial dan emosional. 

"Hakikat PSE yaitu pembelajaran yang memberikan-pengalaman-pengalaman kepada peserta didik melalui interaksi dengan gurunya, teman-temannya, sekolahnya sehingga peserta didik dapat memahami dirinya sendiri dan orang lain, serta mengembangkan kompetensi personal untuk dapat sukses".

Tujuan pembelajaran sosial dan emosional yaitu: 

1) memberikan pemahaman, penghayatan dan kemampuan untuk mengelola emosi

2) menetapkan dan mencapai tujuan positif

3) merasakan dan menunjukkan empati kepada orang lain

4) membangun dan mempertahankan hubungan yang positif serta

5) membuat keputusan yang bertanggung jawab.

Guru penting memahami dan menerapkan PSE karena proses pembelajaran bersifat relational (saling terkait), dimana proses belajar akan terjadi jika adanya perhatian dan emosi menarik perhatian tersebut, sehingga anak dapat belajar jika hatinya terbuka, terhubung dengan lingkungan sekitarnya dan adanya tujuan.

Terdapat 5 Kompetensi Sosial Emosional yang dapat dilatih melalui Pembelajaran Sosial dan Emosional yaitu:

Gambar 5. 5 Kompetensi Sosial dan Emosional 

 Pembelajaran Sosial dan Emosional berbasis Kesadaran Penuh (Mindfulness)

Pembelajaran sosial dan emosional akan lebih efektif jika seseorang memiliki kesadaran penuh (mindfulness).  

Kesadaran penuh (mindfulness) adalah kesadaran yang muncul ketika seseorang memberikan perhatian secara sengaja pada kondisi saat sekarang dilandasi rasa ingin tahu dan kebaikan (The awareness that arises when we pay attention, on purpose, in the present moment, with curiosity and kindness) (Kabat - Zinn (dalam Hawkins, 2017, hal. 15))

Gambar 6. 5 kata kunci mindfulness

Gambar 7. Latihan kesadaran penuh

Cara melakukan teknik STOP dapat dipelajari pada video berikut ini: 
https://youtu.be/eCMqo5iUbIE

Teknik STOP hanya merupakan latihan awal yang seserhana yang dapat dilakukan dalam semua situasi untuk memperoleh kesaran penuh. Latihan berkesadaran penuh (mindfulness) lainnya sebenarnya sudah banyak diterapkan dalam pendidikan kita sejak lama. Misalnya, mengajak murid untuk hening dan berdoa sebelum memulai pelajaran, melakukan berbagai kegiatan literasi, mencintai alam, berolah-seni maupun berolahraga, dan lain sebagainya.

Keterkaitan Kesadaran Penuh (Mindfulness), Kompetensi Sosial, dan Well being

Gambar 8. Pembelajaran Sosial-Emosional berbasis kesadaran penuh  untuk mewujudkan kesejahteraan (well-being).  Gambar tersebut diadaptasi dari  Gambar yang dibuat K. Fort – Catanese (dalam Hawkins, 2017)

Dengan kesadaran penuh dapat lebih memahami dan menghubungkan 5 kompetensi sosial dan emosional dengani lebih baik sehingga lebih siap untuk menghadapi tantangan yang ada dengan lebih optimis.

Gambar 9. Hubungan kesadaran diri dengan empati, dan resiliensi (Hawkins, 2011)

"optimisme sebagai faktor pendukung kesuksesan dalam akademik"  (Seligman (dalam Hoy, Tarter & Hoy, 2006)) 

Well-being (kesejahteraan hidup)  adalah sebuah kondisi dimana individu memiliki sikap yang positif terhadap diri sendiri dan orang lain, dapat membuat keputusan dan mengatur tingkah lakunya sendiri, dapat memenuhi kebutuhan dirinya dengan menciptakan dan mengelola lingkungan dengan baik, memiliki tujuan hidup dan membuat hidup mereka lebih bermakna, serta berusaha mengeksplorasi dan mengembangkan dirinya. 

Menurut Mcgrath & Noble, 2011, murid yang memiliki tingkat well-being yang optimum memiliki kemungkinan yang lebih tinggi untuk mencapai prestasi akademik yang lebih tinggi, kesehatan fisik dan mental yang lebih baik, memiliki  ketangguhan dalam menghadapi stress dan terlibat dalam perilaku sosial yang lebih bertanggung jawab 

Demikian sekelumit pembelajaran sosial dan emosional yang dapat saya sampaikan melalui artikel ini. Mari kita bersama-sama sebagai pendidik berkolaborasi untuk melaksanakan pembelajaran sosial dan emosional ini. Hal ini tentu erat kaitannya dengan pendidikan karakter di sekolah. Mari kita mulai dari diri kita lalu kita imbaskan dan berikan motivasi untuk peserta didik dan teman sejawat serta masyarakat di sekitar kita untuk menerapkannya. Sesuai semboyan Ki Hajar Dewantara:

"Ing ngarso sing tulodo, Ing madyo mangun karso, Tut wuri handayani"

#pendidikangurupenggerak

 

MENGIMPLEMANTASIKAN MERDEKA BELAJAR MELALUI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Pada artikel yang telah saya tulis sebelumnya yang berjudul “Filosofis Merdeka Belajar Pemikiran Ki Hajar Dewantara”, bahwa merdeka belajar menempatkan peserta didik sebagai subjek belajar, sehingga dapat menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak agar dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat dapat tercapai. Tujuan penididikan yang mulia tersebut dikemukakan oleh seorang Bapak Pendidikan Republik Indonesia yaitu Bapak Ki Hajar Dewantara. Tiga buah pemikiran beliau dalam yang fenomenal dan kita ingat hingga saat ini sebagai berikut:

Gbr 1. Ki Hajar Dewantara dengan 3 buah pemikirannya

Apakah yang sudah kita lakukan selama ini dalam pembelajaran selama ini sudah menunjukkan “Merdeka Belajar”?

Apakah kita sebagai pendidik dalam pembelajaran sudah menuntun segala kodrat yang dimiliki oleh peserta didik? 

Berikut peristiwa yang mungkin kerap kita jumpai dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas.

Seorang guru yang bernama Bu Yanti mengajar mata pelajaran matematika di sebuah sekolah menengah pertama. Beliau senang sekali setiap pembelajaran peserta didiknya yang bernama Amalia, dan Pandu selalu menjawab dengan paling cepat dibandingkan dengan teman-teman yang lain.

Gbr 2. Pembelajaran di dalam kelas

Namun, hal ini menjadi dilema untuknya karena disaat dirinya harus memberikan penjelasan yang lebih rinci, bahkan ada yang harus dijelaskan secara berulang-ulang untuk temannya, sementara Amalia dan Pandu lebih cepat memahaminya. Apa yang harus dilakukan oleh Bu Yanti agar dapat memenuhi kebutuhan-kebutuhan para peserta didiknya yang beragam? 

Masih ingatkah rekan-rekan pembaca dengan "Budaya Positif"?

Mengingat salah satu cara membangun budaya positif di sekolah yaitu menganggap semua peserta didik memiliki potensi. Mungkin berbagai macam metode telah kita lakukan dalam pembelajaran. Pada kesempatan kali ini, saya akan memaparkan salah satu pendekatan pembelajaran yang dapar menjadi salah satu solusi untuk dapat mengakomodir kebutuhan-kebutuhan peserta didik yang beragam, yaitu 

Pembelajaran berdiferensiasi merupakan serangkaian keputusan masuk akal (common sense) yang dibuat guru yang berorientasi kepada kebutuhan peserta didik.

Gbr 3. Kunci untuk mewujudkan pembelajaran yang berorientasi pada kebutuhan peserta didik

Menurut Tomlinson (2001), kita dapat mengkategorikan kebutuhan peserta didik berdasarkan 3 aspek yaitu:

1. Kesiapan belajar (readiness) adalah kapasitas untuk mempelajari metri baru.

2. Minat belajar

3. Profil Belajar, cntohnya yaitu gaya belajar (visual, auditory, kinestetik), jenis kelamin, latar belakang keluarga.

Karakteristik pembelajaran berdiferensiasi beserta contohnya sebagai berikut:

Strategi dalam melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi dapat dilakukan dengan 3 strategi yaitu:

1. Diferensiasi konten, misalnya menggunakan beragam media pembelajaran dalam memberikan materi pembelajaran.

2. Diferensiasi proses, yaitu dapat secara individual maupun kelompok dengan metode ataupun model pembelajaran yang bervariasi.

3, Diferensiasi produk, yaitu beragam produk dihasilkan oleh peserta didik dengan menyesuaikan dengan kesiapan belajar. minat, maupun profil belajarnya.

Apakah harus dilaksanakan 3 strategi tersebut dalam setiap pembelajaran? 

Jawabannya: Bisa ya, bisa salah satunya saja atau kombinasi dari 2 strategi, semua disesuaikan dengan keputusan-keputusan yang masuk akal (common sense) dari rekan-rekan guru semua agar dapat mewujudkan pembelajaran yang berorientasi pada kebutuhan peserta didik sehingga "Merdeka Belajar" dapat diimplementasikan sekaligus membangun " Budaya Positif" di sekolah.

#pendidikangurupenggerak

#pembelajarnberdiferensiasi

YUK KEMBANGKAN BUDAYA POSITIF DI SEKOLAH!

Pasti setelah membaca judul artikel ini, terbersit pertanyaan seperti pada gambar di atas. Bagaimana kita bisa menerapkan kalau tidak tahu apa yang dimaksud budaya positif? 

Budaya positif merupakan hal-hal yang dilakukan untuk dapat meningkatkan kesadaran peserta didik tanpa memberikan tekanan sehingga terjalin hubungan yang harmonis antara guru dan peserta didik dan dapat membentuk karakter peserta didik.

Budaya positif di sekolah dapat terbangun melalui kolaborasi semua pihak terutama guru yang berinteraksi langsung dengan peserta didik. Terciptanya budaya positif di sekolah sangat penting dalam menunjang pembentukan karakter peserta didik.

Perhatikan gambar-gambar berikut ini!

Gambar 1. Guru memarahi peserta didik

 Gambar 2. Guru menasehati peserta didik

Manakah dari gambar 1 dan gambar 2 yang dapat membangun budaya positif? 

Tentunya Anda telah dapat menjawabnya. 

Cara membangun budaya positif di Sekolah yaitu;

1. Keteladanan Guru
2. Pembiasaan
3. Memberikan pujian pada hasil karya siswa
4. Memberikan penghargaan terhadap usaha yang dilakukan siswa
5. Menghindari hukuman
6. Mengajak diskusi siswa jika ada permasalahan
7. Mengajak siswa untuk membuat kesepakatan disiplin positif

Cara Guru Menjalin Hubungan dengan siswa untuk membangun budaya positif di Sekolah

• u  Memberikan kepercayaan pada siswa
• u  Berkomunikasi aktif dengan peserta didik
• u  Memberikan apresiasi
• u Mengajak siswa untuk menemukan masalah dan memecahkannya secara bersama
• u  Membuat kesepakatan kelas secara Bersama
• u  Menganggap semua siswa memiliki potensi
• u  Refleksi diri sendiri Berdiskusi dengan teman sejawat

   Melalui budaya positif maka akan terbentuk disiplin positif. Disiplin berasal dari Bahasa latin yaitu disciplina artinya belajar. Disiplin diri membuat orang dapat menggali potensinya untuk mencapai tujuan dan apa yang dihargai. Disiplin bukan dilakukan untuk mendapatkan kepatuhan dan ketidak nyamanan tapi lebih pada menghargai sesuatu sehingga timbul kesadaran untuk menerapkan tidak hanya untuk dirinya sendiri tapi juga dapat mengingatkan orang lain. Inilah yang dimaksud dengan disiplin positif. 

   Dalam menanamkan budaya positif hendaknya guru berperan/ memiliki posisi sebagai manajer, bukan sebagai penghukum, pembuat orang merasa bersalah, sebagai teman, ataupun sebagai pemantau sehingga dapat menguatkan pribadi dan meletakkan dirinya sebagai individu yang positif dan dapat mengevaluasi dirinya bahkan memperbaiki diri sehingga dapat menuntun terbentuknya karakter dalam diri peserta didik. 

Hal ini sesuai dengan pernyataan Ki Hajar Dewantara bahwa 

"Tujuan Pendidikan yaitu menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak agar dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat"

Budaya positif dibangun mulai dari hal-hal yang kecil seperti membuat kesepakatan kelas. Kesepakatan kelas merupakan upaya membentuk budaya positif yang melibatkan peserta didik untuk menerapkannya. Disiplin positif dapat diwujudkan melalui kesepakatan kelas. Berikut tips membuat kesepakatan kelas:

Contoh Kesepakatan Kelas sebagai berikut:

Melalui kesepakatan kelas diharapkan terbentuknya motivasi intrinsik peserta didik dalam mematuhi tata tertib karena dibuat berdasarkan kesepakatan bersama sehingga dapat membantu guru dan peserta didik dalam menciptakan pembelajaran yang lebih efektif dan membentuk karakter peserta didik.

Disinilah peran guru penggerak untuk menggerakkan  komunitas dan bekerja secara kolaboratif untuk mengembangkan budaya positif secara konsisten dimulai dari diri sendiri, kelas, dan yang lebih luas yaitu sekolah maupun lingkungan sekitar. 

#calongurupenggerak

#budaya positif

FILOSOFIS "MERDEKA BELAJAR" PEMIKIRAN KI HAJAR DEWANTARA

Beliau adalah Bapak Pendidikan Indonesia. Beliau lahir di Yogyakaryta tanggal 2 Mei 1889 dengan nama Raden Mas Suwardi Suryaningrat. Hari kelahirannya diperingati oleh Bangsa Indonesia saat ini sebagai Hari Pendidikan Nasional, karena kiprahnya yang menginspirasi dalam bidang Pendidikan di zaman kolonial melalui pemikiran-pemikiran beliau, serta perannya mendirikan Taman Siswa. Taman siswa yang didirikan untuk memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada rakyat Indonesia memperoleh pendidikan di zaman kolonial. Pada zaman tersebut pendidikan hanya dapat diperoleh orang-orang tertentu dan hanya untuk kepentingan serta keuntungan dari pemerintah kolonial saja. Guru sebagai pusat pembelajaran, sumbner belajar, dan dapat menentukan batas kemampuan yang dimiliki siswa.

Ki Hajar Dewantara memiliki keyakinan bahwa pendidikan merupakan kunci utama untuk menciptakan manusia Indonesia yang bearadab yaitu manusia yang memiliki nilai-nilai kemanusiaan, nilai-nilai yang dapat diteruskan dan diwariskan. Menurut Ki Hajar Dewantara:

"PENDIDIKAN ADALAH TEMPAT PERSEMAIAN BENIH-BENIH KEBUDAYAAN DALAM MASYARAKAT"

Pengajaran merupakan bagian dari pendidikan yaitu proses pendidikan dalam memberikan ilmu atau berfaedah untuk kecakapan hidup anak secara lahir dan batin. Hal penting yang harus diperhatikan dalam penagajaran yaitu:

Jadi, jika selama ini proses pembelajaran yang kita lakukan hanya di dalam kelas, mengajar dengan metode pembelajaran yang tidak bervariasi yaitu menggunakan metode ceramah dengan dalih ketuntasan materi, menjadikan diri kita sebagai satu-satunya sumber belajar bagi peserta didik, dan lebih mengkondisikan pembelajaran dalam keadaan pasif sehingga situasi pembelajaran lebih mudah dikelola, maka hal tersebut sama saja dengan cara pendidikan di zaman kolonial, mengungkung kemerdekaan belajar peserta didik.

 

Lalu  pembelajaran seperti apa yang diharapkan dalam " Merdeka Belajar"?

Merdeka belajar bukan berarti peserta didik dibiarkan begitu saja bertindak semaunya di dalam kelas. Kita juga harus tetap mengingatkan bahwa hidup peserta didik bukannya hidup pribadinya tapi juga terkait dengan orang lain yaitu hidupnya bermasyarakat sehingga ada aturan-aturan yang tetap harus dipatuhi. Sesuai dengan pemikiran-pemikiran yang diungkapkan oleh Ki Hajar Dewantara, jika diinterpretasikan yaitu pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik yaitu yang menjadikan peserta didik sebagai subjek belajar, melestarikan kearifan lokal yang ada di sekitar peserta didik (kodrat alam), dan menggunakan metode, media pembelajaran yang bervariasi yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik, kompetensi dasar yang akan dicapai, sesuai dengan perkembangan zaman (kodrat zaman), melatih dan mengembangkan kecakapan hidup, serta yang hal yang paling utama adalah pembentukan karakter peserta didik. 

Keterampilan-keterampilan yang sangat perlu untuk dilatiha dan dikembangkan dalam proses pembelajaran di abad 21 ini  yaitu 4C (Critical Thinking, Creative, Collaboration, Communication). Pembelajarn yang dapat dilakukan untuk melatih keterampilan abad 21 itu diantaranya melalui discovery learning, problem base learning, project base learning, inkuiri. 

Untuk variasi dalam pembelajaran kita juga dapat merancang belajar sambil bermain seperti gambar berikut ini:

#CalonGuruPenggeraktahun2020 #LK.1.1.a.9

VCI BATCH 4 JABAR : "ONLINE ASSESSMENT USING GOOGLE FORM"

PENERAPAN LESSON STUDY DALAM PEMBELAJARAN AT VCT4 - 77 JABAR 03